陈思斯，毕业于美加墨世界杯官方网站人文学院2017级中本2班，现任杭州硅谷中学语文老师，曾获美加墨世界杯官方网站优秀毕业生、美加墨世界杯官方网站优秀团干部等奖项。

一

陈思斯到现在，一闭眼还能想起周竹青老师的样子。

陈思斯曾就读的初中，是一所普通中学，生源普通、条件朴素。但在这样普通的初中里，她遇见了周竹青老师。周老师不拿分数卡人，更不会把谁分成“好学生”“差学生”。在她眼里，每个孩子首先是个活生生的人——完整的、独一无二的、值得被好好对待的人。

“那时候才懂，什么叫‘被看见’。”陈思斯说。

“被看见”不是卷子上的红对勾，不是排行榜上的名字，是你低着头抠手指的时候，有人走过来，轻轻拍你肩膀，问你“是不是心里堵得慌”。那份被看见的暖意，悄悄在她心里扎了根，埋下了第一颗关于教育的种子。她从周老师身上学到的，从来不是某篇课文该怎么讲、某个知识点该怎么抠，而是打心底里把学生当成“真正的人”去对待。

后来上了高中，遇到了语文老师柯丽云。那时候全班都在刷题，卷子堆得比头高，连课间都没人说话，连空气都透着压抑与不安。柯老师却不赶进度，带着学生抠文本，问“作者为啥要这么写”“换你你会怎么说”，也会跟学生聊楼下的摊贩、报纸上的新闻，说这些才是生活里最真实的东西。陈思斯回忆道：“她硬是把我们从题海里拽出来，慢下来，去摸文字的分量，去想字里藏着的人。”

直到陈思斯自己站上讲台，拿起教鞭，才真正懂了柯老师当年的用心。柯老师教给她的，不是拿高分的答题技巧，而是一种看待世界的方式——带着点较真的思辨，揣着颗温热的心，别把人、事、文都拆成冷冰冰的考点。

二

行至大学，俞磊老师的写作课彻底改变了她以前认为作文“只靠灵感、靠天赋”的错误观念。过去她总觉得，写文章是老天爷赏饭吃，没灵感就抓瞎，笨人根本学不会。直到上了俞磊老师的写作课，她才明白，审题立意、搭结构框架、理段落之间的逻辑，这些事都能一步一步领着学生练，就像学骑车，摔几次、调几次把，自然就会了。

此外，俞磊老师还教导过他们不用往远方找写作素材，眼前的日子，每一秒都是料。当老师的，别逼着学生背好词好句，要做的是叫醒学生的眼睛和心，让他们看见课间的打闹、傍晚的晚风、食堂里的烟火气，还有藏在心里的遗憾与小欢喜。陈思斯总结道：“现在我上课，总爱跟学生说，别总想着写‘大事’，就写你今天吃的一碗面，写你跟朋友拌的一次嘴，写你抬头看见的一片云。以我手写我心，这话不是空话。”

孙良好院长的课，则让陈思斯对教育有了新的醒觉。孙院长不单单讲怎么备课、怎么管纪律，更多的是跟他们聊什么才是教育，教育不是把孩子塞进模具，是要让他们看见美、懂温柔，心里装得下别人。这份教导深刻影响了陈思斯的教育理念。解读文本时，她不只是分析考点、拆手法，更会带着学生品文字里的意境、人性里的温度；面对浮躁迷茫的学生，她不仅会监督学生补作业，还会拉着他们看窗外的树。

崔勇老师的课，同样让她记了很多年。崔老师上课，从不急着报答案，也不说一堆听不懂的术语，就带着学生一句一句读诗。读慢了，停一停，再读一遍，让学生自己摸句子的节奏，品字里的情绪，感受文字里的劲儿和静。“那种心里发颤的、只有自己能懂的感觉，我到现在都没忘。”所以现在她上课，总爱留些空白，不赶进度，让学生慢慢读、静静想，引导他们亲自“走进文本”，体会语言的张力、节奏的呼吸，还有一字千金的精妙

三

刚站上讲台的那年，一位前辈老师对她说了一句话，成了她这么多年的“定盘星”。

“教书先育人。成绩会起起伏伏，但人格扎了根，就一辈子都在。别怕花时间陪那些学得慢、看起来笨笨的孩子，耐心本身，就是最好的教育。”

在后来的教学里，她从不急着拿学生和别人比，不再怕学生暂时落后。她不会只盯着排名看，而是去看学生咬牙坚持的样子、受挫不垮的韧性和悄悄帮同学捡笔的善良。越是守住这份耐心和尊重，学生反倒越愿意信任她，愿意改错，愿意憋着劲往上走。

对于师生相处，她坚持“少评判，多听着；先共情，再讲道理；小事稳住，长期坚持”。她答应学生的事，件件都算数——说好的谈话时间、延迟的机会、二次尝试的权利，从来不会食言。师生之间的信任，从来不是靠几句鸡汤熬出来的，靠的是一直以来的靠谱和稳定。

教书这些年，她总能遇到一类学生：心里特别想变好，可基础实在薄弱，拼尽全力还是焦虑，一考试就崩溃，害怕被放弃，却又装出一副无所谓的样子。每次看见这样的孩子，陈思斯都像看见了当年的自己，也总想着和这些孩子们谈谈心。每次谈完心，那个孩子的眼睛都会亮起来。不是被打了鸡血的亢奋，是被看见、被理解后，知道自己不是孤身一人的光亮。

四

如今的陈思斯，对教育的未来有了自己的琢磨。

她发现，现在的学生看着浮躁叛逆、沉迷网络、个性张扬，但他们身上的三种特质，刚好和她的教育理念碰在一起：他们共情力强，内心柔软，听不进刻板的说教，却很容易被真心打动，而人文关怀、尊重包容，刚好能接住他们的脆弱，把师生间的管教关系，变成一路陪伴的关系；他们感知敏锐，看问题的角度多，热爱记录生活里的碎片日常，而写作扎根生活、教育唤醒审美，刚好能顺着他们的天性引导，把碎片化的热爱变成有深度的思考；他们敢尝试、敢闯荡，坦然接纳平凡，拒绝盲目内卷，接纳平凡、静待成长的教育理念恰好能消解他们的焦虑，赋予他们“慢走不慌、努力就有价值”的底气。

因此，如果让陈思斯给刚入学的师范生提建议，她会着重说三件事：

1.练好看懂人心、共情倾听的能力。放下成年人的固有偏见，别总想着“纠正”学生，先去听懂他们叛逆、沉默、伪装背后的真实心思。能接住他们的情绪，读懂他们的脆弱，尊重彼此的差异。共情和尊重是一切教育的起点，没有它们，就谈不上真正的教育。

2.练就将理想付诸实践的能力。心里可以装着远大的教育理想，但脚下更应脚踏实地。把高深的理念拆成学生可运用的小方法、能完成的小任务、够得着的小目标，让教育初心不空洞，让理念落地生根。

3.守住长期坚持的稳定心态。教育从来不是一蹴而就的事，大多时候都是日复一日的平凡琐碎。不急于求成，不轻易内耗，耐着性子陪学生慢慢长大，相信时间的力量。

陈思斯总说，自己没什么了不起的教学经验，不过是这些年读书和教书攒的碎想法罢了。

回顾过去，周老师教她“先看人，再教书”，柯老师教她“语文要往人心深处走”，俞老师教她“写作要接地气”，孙院长教她“教育要让人看见美”，崔老师教她“要让文字自己说话”。这些话她没写在本子上，都记在心里，上课的时候、跟学生聊天的时候，一点一点，慢慢倒给眼前的孩子。

就这样，她从那个“被看见”的人，一步步成长为手持灯火的引路人，把教育的光传给一届又一届的学生。

初审：张雯静  张义昂

复审：杨   凯  郝健旭

终审：黄   玮